В МАДОУ реализуется эффективная модель управления, способствующая созданию условий для единства единоначалия и коллегиальности, для сочетания централизации и децентрализации управления, формированию демократической возможности участия каждого члена коллектива в управлении через реализацию творческих инициатив и инноваций на основе метода проектного управления (самоуправление, делегирование полномочий) созданию открытой системы управления через включение в нее родителей (законных представителей) воспитанников как равноправных субъектов образовательных отношений. 

Для оптимизации управленческой деятельности мы используем метод проектного управления, предполагающий разработку и реализацию актуальных для детского сада проектов разной направленности: образовательных, социальных, управленческих, ресурсных и т.п.    

Эффективность функционирования модели управления обеспечивается за счет: матричной структуры управления ДОУ, опирающейся на принцип «распределенного лидерства», повышающего возможности горизонтальной и вертикальной ротации сотрудников детского сада (гибкость управления), делегирования полномочий, самоуправления на основе инициатив.

В управленческой деятельности руководителя ДОУ большое внимание уделяется вопросам развития профессиональной компетентности педагогического коллектива. Важная роль  в повышении квалификации педагогов отводится наставничеству.

Цель наставничества – организовать постоянный профессиональный диалог, направленный на создание условий для  погружения молодого специалиста в позитивную профессиональную среду,  эффективного освоения и принятия корпоративной культуры и профессиональных технологий.

В роли наставляемого могут быть различные категории работников:

- молодой специалист, имеющий небольшой опыт работы (от 0 до 3 лет), испытывающий трудности в организации образовательного процесса, взаимодействии с воспитанниками, родителями, другими педагогами или администрацией;

 - специалист,  ранее не работавший в данном ДОУ, адаптирующийся на новом месте работы, которому необходимо получить представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации;

- педагогический работник, выполняющий новые должностные обязанности

- педагог, находящийся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости, имеющий профессиональные (компетентностные) дефициты.

      Наставник – это опытный педагог, реализующий различные варианты взаимодействия, в зависимости от потребностей наставляемого, ресурсов наставника, особенностей образовательной организации.

       Например, наставник может выступать в  роли консультанта, который создает комфортные условия для анализа профессиональной ситуации, оказывает психоэмоциональную поддержку, помогает с организацией образовательного процесса и решением конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем.      

      Взаимодействие «опытный педагог -  молодой специалист» направлено на организацию профессиональной поддержки молодого специалиста, в результате которой развиваются  необходимые профессиональные навыки, оказывается методическая поддержка по конкретному направлению.  Возможен вариант наставничества, при котором  молодой педагог помогает освоить цифровые навыки, информационно-коммуникационные технологии педагогам старшего поколения. 

Обязательным условием формирования наставнической диады является психологическая и личностная совместимость, поэтому ведущим является принцип добровольности, желания работать совместно.

    Этапы наставничества

1. Адаптационный, в ходе которого происходит знакомство, совместное определение цели и задач, составление плана работы.  Устанавливаются доверительные отношения, формируется продуктивное общение в наставнической диаде.

2. На формирующем этапе осуществляется совместная деятельность по реализации разработанного  плана. На этом этапе наставник может осуществлять  собственно адаптационную работу, в ходе профессиональной коммуникации передавать методические секреты,   оказывать психологическую поддержку, профессиональное сопровождение, мотивировать коллегу к саморазвитию и самообразованию.

3. Контрольно-оценочный этап включает действия по анализу и оценке достигнутых результатов, мониторингу компетентности наставляемого и определению перспектив профессионального роста.

В результате реализации данной модели в МАДОУ создана система наставничества, способствующая повышению профессиональной компетентности педагогов.